Дипломная работа на тему: Психолого-педагогические основы развития теоретического мышления младших школьников

Введение

Актуальность. Социально-экономические реформы в стране обусловили необходимость дальнейшего совершенствования школьного образования. Значительное увеличение потоков информации в современном мире затрудняет оперативное обновление содержания школьных учебных программ адекватно темпам освоения научного знания. Особое внимание в реформировании системы образования уделяется начальной школе, так как в начальном звене закладывается интеллектуальный потенциал ученика, развиваются познавательные интересы и учебная активность (Л.В. Занков, В.А. Крутецкий, Д.Б. Эльконин, и др.).

Младший школьный возраст обладает глубокими потенциальными возможностями для развития личности, ее сущностных сил. Л.И. Божович, А.А. Люблинская, Л.М. Фридман и др. подчеркивают особую значимость создания благоприятного социально-психологического климата, позволяющего ребенку быстро усвоить первичные школьные требования и активно включиться в процесс получения знаний. Н.Ф. Талызина, Н.А. Менчинская, М.И. Махмутов и др. указывают на то, что одной из главных причин, порождающих неуспеваемость, неуспешность ребенка в коллективе сверстников, является неумение учиться. Научить ребенка учиться самостоятельно, исследовать познаваемое явление, т.е. сделать его субъектом собственного образования, возможно лишь в том случае, если с начальной ступени школы развивать у него способности к самостоятельному теоретическому познанию.

Правильно организованная в начальном звене школы учебная деятельность, освоение системы теоретических понятий и ряд других очень важных условий способствуют развитию теоретического мышления, требующего от человека ориентации не только на содержание, но и на форму построения "идеальных продуктов" (Д.Б. Богоявленская, В.В. Давыдов, А.З. Зак, С.Э. Ковалев, Л.К. Максимов, М.А. Холодная и др.). Изучению закономерностей функционирования эмпирического и теоретического мышления посвящены работы Р.А. Атаханова, В.В. Белич, Х.Ж. Танеева, Л.С. Якуповой и др. А.Б. Воронцов, В.А. Гуружапов, О.С. Островерх, Б.Д. Эльконин и др. указывают на значимость психолого-педагогической диагностики и построения индивидуальных образовательных траекторий движения каждого ребенка в начальном звене общеобразовательной школы, систематического отслеживания уровня развития младших школьников (в том числе теоретического мышления).

Цель заключается в теоретическом обосновании и технологическом обеспечении процесса развития теоретического мышления младших школьников.

Объект: теоретическое мышление младшего школьника.

Предмет: педагогические условия, обеспечивающие развитие теоретического мышления младших школьников на уроках ознакомления с окружающим миром.

В соответствии с объектом, предметом, целью поставлены следующие задачи:

1. Интерпретировать понятие теоретическое мышление на основе анализа психолого-педагогической литературы и раскрыть возможности традиционной и развивающих систем обучения для его развития у младших школьников.

2. Сконструировать и обосновать модель развития теоретического мышления учащихся начальной школы системы развивающего обучения.

3. Разработать, экспериментально проверить эффективность технологии реализации модели развития теоретического мышления, направленной на усвоение младшими школьниками генезиса изучаемых понятий.

4. Обосновать педагогические условия, способствующие развитию теоретического мышления младших школьников на уроках ознакомления с окружающим миром.

Оглавление

- Введение

- Психолого-педагогические основы развития теоретического мышления младших школьников

- Сущности научного исследования теоретического мышления

- Психолого-педагогическая характеристика возрастных особенностей развития теоретического мышления у младших школьников

- Современные подходы к развитию теоретического мышления у младших школьников в процессе учебной и внеучебной деятельности

- Практические аспекты развития теоретического мышления у младших школьников в процессе ознакомления с окружающим миром

- Диагностика уровня развития теоретического мышления младших школьников набор методик, их характеристика

- Развитие теоретического мышления младших школьников на уроках ознакомления с окружающим миром

- Возможности внеурочной деятельности ознакомления с окружающим миром для развития теоретического мышления младших школьников экскурсия, внеурочное занятие Заключение

- Библиографический список

- Приложение

Заключение

Процесс изучения окружающего мира затрагивает не только область теоретического мышления, но и способствует нравственному становлению личности, формированию гуманного отношения ко всему живому. Ребенок усваивает правила поведения в природе, в обществе, учится взаимодействовать с другими людьми, понимать самого себя и управлять своим поведением. Изучение нашего общества, истории государства, его культуры, обычаев, гражданских войн создает условия для воспитания высших нравственных чувств - патриотизма, гуманизма, интернационализма.

Именно уроки окружающего мира позволяют перевести знания в самостоятельную деятельность: труд на природе, помощь сверстнику, проявление внимания к взрослому и др.

Список литературы

1. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: Методика обучения: 1-4 классы. -

2. М.: Вентана Граф, 2005. - 240 с.: ил. - (Начальная школа XXI века).

3. Барышева Ю.А. Из опыта организации экологической работы. // НШ. - 1998. №6. С. 92-94.

4. Бахтибенов А.Ш. Экологическое воспитание младших школьников. / Русс. яз. - 1993. - №6.

5. Боголюбов С.А. Природа: что мы можем. М. - 1987.

6. Бондаренко В. Д. Культура общения с природой. М. - 1987.

7. Вершинин Н.А. Воспитание у младших школьников любви к природе родного края, интереса к природоведческих занятиям. // НШ. - 1998. - №10. С. 9-11.

8. Воробьева А.Н. Экологическое образование младших школьников. // НШ. - 1998. № 6. С. 63-64.

9. Выготский Л.С. Избранные психологические произведения. Статья "Развитие высших форм внимания". М., 1956.

10. Гетьман В.Ф. Экскурсии по природоведению во 2-3 классах. // Рад. шк. - 1983.

11. Давыдов В.В. Проблемы развивающегося обучения. М., 1991.

12. Каджаспирова Г.М. Педагогика - М.:Гардарики, 2007, -528с.

13. Каменева Л.А., А.К.Матвеева, Л.М.Маневцова и др. Как знакомить дошкольников с природой. - М.: Просвещение, 1983

14. Лихачев Б.Т. Педагогика: курс лекций - М.: Прометей; Юрайт, 1998, 464 с.

15. Люблинская А. А. Учителю о психологии младшего школьника. М., 1977. 224 с.

16. Маневцова Л. М. Листок на ладони. - СПб.: Детство-Пресс, 2004г.

17. Мир природы и ребёнок/под ред. Л.М. Маневцовой, П.Г. Саморуковой. - СПб.: Изд-во "Акцидент", 1998г.

18. Мухина В.С. Возрастная психология. М.: Академия, 1997

19. Мюнстерберг Г. Психология и учитель. М., 1997.225 с.

20. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. Кн. 1. М.: ВЛАДОС, 2001.

21. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. - М.: Академия, 2001г.

22. Педагогика. / Под ред. П.И. Пидкасистого. М., 1995.

23. Подласный И.П. Педагогика - М.: Владос, 2005, -574 с.

24. Рожков М.И. Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000, 450 с.

25. Скалеренко А.Б. Общая педагогика - М.: Юнити-Дана, 2006, -479 с.

26. Эльконин Д.В. Психологическое развитие в детских возрастах. М., 1995.

27. Харламов И.Ф. Педагогика - М.: Гардарики, 2000, -519 с.