Дипломная работа на тему: Педагогическая деятельность в процессе изучения экономики в средней школе

Введение

Экономика в качестве школьного предмета появилась в России в середине девяностых годов. В настоящее время экономика продолжает оставаться школьным предметом, стремительно развиваясь как в государственных, так и в частных образовательных организациях, привлекая и преподавателей, и учеников с родителями.

В современной России одной из важных задач является экономическое воспитание молодежи и развитие экономической грамотности. Это связано с тем, что совершенствование экономики и рыночных отношений возможно, если современная молодежь будет обладать деловитостью и инициативностью, экономическим мышлением и грамотностью. Большое внимание стало уделяться развитию молодежного предпринимательства, которое способно решить проблему экономического кризиса, что будет способствовать снижению социальных проблем.

Существует богатый опыт по совершенствованию экономического воспитания молодежи, связанный с трудовым и нравственным воспитанием. Отсюда в основе экономического воспитания и профессионального ориентирования, и мотивации к труду, и развитие экономических отношений. Важной социальной задачей для экономического воспитания молодежи является успешное овладение экономическими знаниями, что связано с потребностью получить умение ориентироваться в происходящих экономических процессах.

Актуальность проблемы экономического образования в общеобразовательных школах на современном этапе развития общества высока и заключается в необходимости введения в образовательных организациях полноценного базового курса экономических дисциплин, направленного на практическое применение экономических знаний и умений.

В соответствии с обозначенной проблемой нами определена тема исследования - организация изучения экономики в средней школе.

Исходя из выбранной темы, определена цель выпускной квалификационной работы, которая состоит в проведении исследовании процесса преподавания экономики в школах.

Для реализации поставленной цели исследования нами определены следующие задачи:

1.Определить значение преподавания экономики в средней школе.

2.Проанализировать проблемы и методы организации экономического образования в общеобразовательной школе.

3.Изучить особенности преподавания экономики в школе на различных ступенях образования.

4.Провести исследование программ изучения экономики в средней школе универсального и профильного класса.

Объект исследования - преподавание экономической науки. Предметом исследования являются организационные и методологические особенности преподавания экономики в школе.

Теоретической значимостью являются труды отечественных ученых в области экономического образования и воспитания, таких как Макаренко А.С., Крупская Н.К., Сасова И.А, Атутов П.Р., Аменда А.Ф, Тюнин А.И.

Практическая значимость работы заключается в том, что исследование содержит важные рекомендации по организации экономического образования в общеобразовательной школе, которые позволят улучшить качество подготовки школьников по экономическим предметам.

Методы исследования: анализ научной педагогической литературы, наблюдение, педагогический эксперимент, метод экспертных оценок.

Опытно-экспериментальной базой исследования МОБУ "Сясьстройская средняя общеобразовательная школа №1". Исследование проводилось в 10 классах.

Исследование проведено в три этапа.

Первый этап - изучение и анализ научной литературы, изучение состояния преподавания экономики в школах Российской Федерации.

Второй этап исследования - констатирующий эксперимент с целью выявления трудностей в процессе экономического обучения и воспитания.

В процессе второго этапа внедрялись и апробировались программы базового и углубленного курса по экономическому образованию учащихся, совершенствовались методики диагностирования экономической подготовки учащихся.

Третий этап исследования - опытно-экспериментальная работа, анализ и обобщение полученных результатов исследования.

Структура работы: введение, две главы, заключение и список использованной литературы, включающий 30 наименований, приложение. Общий объем работы - 42 страницы.

Оглавление

- Введение 2

- Организация преподавания экономики в школе

- Значение преподавания экономики в средней школе

- Основные проблемы и методы организации экономического образования в общеобразовательной школе

- Организация преподавания экономики в школе на различных ступенях образования

- Выводы по первой главе

- Опытно-экспериментальное исследование педагогической деятельности в процессе изучения экономики в средней школе

- Диагностика уровней сформированности экономических компетенций школьников на констатирующем этапе эксперимента

- Реализация программы изучения экономики в средней школе

- Анализ экономической компетентности учащихся в средней школе Выводы по второй главе

- Заключение 36

- Список использованной литературы 38

- Приложение А

Заключение

Сегодня в современной России происходят преобразования в сферах жизнедеятельности, что усиливает приоритеты образования в решении основных проблем современности. Социально-экономическая ситуация, которая складывается в мире, акцентирует внимание педагогического сообщества на актуальности вопросов формирования экономической грамотности у молодого поколения, которому предстоит занять активную позицию в обществе. Из этого следует, что изучение экономики в школе продолжает быть актуальной проблемой.

Экономическая грамотность является важным компонентом базовой культуры личности, а к экономически значимым базовым качествам личности учащегося можно отнести инициативность, ответственность, самостоятельность, деловитость, коллективизм, добросовестность, тщательность, трудолюбие, творчество, смекалку, изобретательность, способность к самооценке, критичность.

Следовательно, экономическая грамотность охарактеризована такими критериями, как интеллектуальный, практический и эмоционально-ценностный, а также тремя уровнями сформированности экономической культуры учащихся, показателями и методами для выявления и измерения ее уровней.

Проведенный нами в ходе исследования анализ состояния проблемы современного школьного экономического образования на разных этапах подтверждает необходимость формирования экономической грамотности учащихся, начиная со школы. Мы рассмотрели экономическое образование как важнейшее средство формирования экономической грамотности и необходимое условие подготовки человека к жизни и труду.

Проведенный анализ состояния вопроса показал целесообразность формирования экономической грамотности учащихся школы, начиная с начальной школы в системе непрерывного экономического образования. Мы выделили основные блоки в данной системе:

1.Непрерывный процесс приобретения экономических знаний на всех ступенях школьного обучения.

2.Внеклассная работа, позволяющая учащимся осуществлять подготовку к дальнейшей самореализации и самоопределению.

Полученные результаты теоретического и экспериментального исследования дают основание утверждать, что успешное формирование экономической грамотности в системе экономического образования школы может быть достигнуто при реализации программы углубленного изучения экономики в классах социально-экономического профиля.

Список литературы

1. Автономов В. Экономическая наука, образование и практика в России в 90-е годы / В. Автономов и др. // Вопросы экономики. 2001. - № 1. - С. 84-95.

2. Алексеева М.А. Школьное экономическое образование: региональный аспект // Проблемы стратегии и тактики регионального развития: материалы 4-ой Рос. науч.-практ. конф. - Вологда, 2003. -383 с.

3. Беспалько В. П. Не пора ли менять стратегию образования? / В. П. Беспалько//Педагогика. 2001.-№ 9.-С. 87-95.

4. Боровитина Н.М. Значение экономического образования школьников для формирования экономической культуры общества // Молодой ученый. - 2011. - №10. Т.1. - С. 119-121. - URL https://moluch.ru/archive/33/3750/ (дата обращения: 16.05.2020).

5. Васильев Ю. К. Экономическое образование и воспитание учащихся / Ю. К. Васильев. М., 1983. - 224 с.

6. Васильева Г. Социально-экономическая подготовка учащихся в учреждении дополнительного образования / Г. Васильева // Народное образование. -2005.-№7.-С. 140-143.

7. Гарманова О.Ю. Организационно-методическое обеспечение дистанционного обучения (на примере Экономической интернет-школы НОЦ ИСЭРТ РАН) // Проблемы развития территории. - 2012. -№ 5. - С. 93-103.

8. Гарманова О.Ю. Экономическое школьное образование: история и реальность // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2013. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ekonomicheskoe-shkolnoe-obrazovanie-istoriya-i-realnost дата обращения: 16.05.2020).

9. Гребенников О.В. Актуальные вопросы экономического образования в школе. // Современные проблемы науки и образования. - 2014.- № 6.;URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=15902 дата обращения: 16.05.2020).

10. Камински X. Цели и содержание экономического образования / X. Ка-мински // Школьный экономический журнал. 1998. - № 1. - С. 20-23.

11. Козлова Е. В. Особенности осознания детьми роли денег, труда и их взаимосвязи / Е. В. Козлова // Начальная школа. 2000. - № 1. -С. 22-26

12. Кузнецова Н.И. Становление и развитие системы экономического образования в российской школе на рубеже XX - XXI столетий: Дис. ... канд. пед. наук. - Ульяновск, 2007. - 282 с.

13. Кураков Л.П., Соболева Е.Н., Якимов В.Н. Экономическое образование и воспитание школьников / под ред. В.Н. Якимова. - М.: Просвещение, 1987. - 144 с.

14. Мазанова О.Ю. Выбор активных форм и методов обучения, применяемых на уроках экономики // Научные исследования в образовании. - М., 2008.- № 4. - С. 39-45.

15. Новожилова В.В. Экономическое воспитание старших школьников в современных условиях (на примере многопрофильного лицея и школ): Дис. ... канд. пед. наук. - М., 2003. - 206 с.

16. Пястолов С. Наглядно-образовательные представления экономических концепций: Развитие экон. мышления учащихся сред. шк. через образ, представления. // Школ. экон. журн,-2007,- N 8.- С. 51-54.

17. Райзберг Б. А. Экспериментальные учебные программы изучения экономики в начальных, средних и старших классах общеобразовательных школ, гимназий, лицеев (с методическими рекомендациями) / Б. А. Райзберг, А. С. Прутченков. -М.,2004. 102 с.

18. Романова М.Ю. Школьный предмет "Экономика": современное содержание и перспективы развития // Проблемы современного образования. 2015. №2. URL:https://cyberleninka.ru/article/n/shkolnyy-predmet-ekonomika-sovremennoe-soderzhanie-i-perspektivy-razvitiya дата обращения: 16.05.2020).

19. Рябова И.Г. Подготовка будущего учителя к экономическому образованию и воспитанию учащихся начальных классов: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1994. - 18 с.

20. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие / Г. К. Селевко. М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

21. Смоленцева А. А. Введение в мир экономики или как мы играем в экономику / А. А. Смоленцева. СПб. : Детство-пресс, 2001. - 86 с.

22. Ступина Е. Экономика с первого класса / Е. Ступина, А. Ступин // Народное образование. 2004. - № 10. - 192-195 с.

23. Терюкова Т. Экономическая культура как цель и средство / Т. Терюкова //Высшее образование в России. 2009. -№ 3. - 109-117 с.

24. Травин Е. Н. Уроки экономики в школе : пособие для учителей экономики и обществознания / Е. Н. Травин. Ярославль : Академия развития, 2003. -160 с.

25. Философия образования для XXI века: сб. ст..М.: Логос, 2013. - 207с.

26. Ходжсон Дж. Социально-экономические последствия прогресса знаний и нарастания сложности / Дж. Ходжсон / /Вопросы экономики. 2001. - № 8. - 32-45 с.

27. Черкашин О.Ю. Педагогические условия экономического образования учащихся общеобразовательных учреждений; Дис. ... канд. пед. наук. - Москва, 2002. - 200 с.

28. Экономическое воспитание дошкольников: примерная программа, перспективное планирование, конспекты занятий / под ред. Е. А. Курака. М.: ТЦ Сфера, 2002. - 80 с.

29. Юсупова С.Г. Теоретические основы экономического воспитания школьников во внеурочной деятельности // Фундаментальные исследования. - 2014. - № 1. - С. 143-146; URL: http://www.fundamental-research.ru/ru/article/view?id=33521 дата обращения: 16.05.2020).

30. Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин. М.: Смысл, 2011. - 365 с.